——人民教育出版社总编辑 刘道义女士

各位女士各位先生早上好！

今天我的讲话主要是围绕基础英语课程和教材改革，分成三个部分。第一个部分就是上一个世纪80年代—90年代基础英语教改情况。可能在座的各位校长中有些对于基础英语教学不是非常了解。所以我只能是大概粗略的回顾一下，当时在80年代中期以华东师大为带头人。在全国搞了一个中小学的外语教学的普遍调查和分析，发现中学的学生英语水平偏低。花了900多个课时但是只能略懂一些语法，辨认大约1800个单词使用英语的能力很差听不懂不会说读不快写不好。教学质量不高的原因是多方面的但是主要是教材内容陈旧教学方法保守，教师水平不高，更为严重的是高考对教学的制约。但是比较重视语法和书面的知识，这是很大程度的影响了中学的英语教学致使不少的中学英语教学只重不治培养的出来的学生不能动口是哑巴。名目繁多的考试复习占用了正常的教学时间大讲语法生词打题海战，这样做暂时提高了学生的应试能力但付出的代价巨大。我在讲这个问题的时候实际上这个问题还是存在的，那么当时是大多数学生陪着少数升学有望的学生学习。那么在这种情况下这种中学英语教学令人担忧，必须要改革，从教材教法考试都要进行有效的改革。实际上是要做一次大的手术开展综合治理的工程，这是在当时的情况。在那个时候主要是大纲的设计。在那个时候我参加了大纲的设计。当时国家教委制定了义务教育初中英语教学大纲，随后就拟订了新的高中英语教学大纲。新的教学大纲确定了基础英语在教学中的地位和作用，详细的规定了初中两级高中两级的教学要求两个大纲具有共同的特点。以先进的语言教学为基础结合我国的国情，明确的规定中学英语教学目的是通过听说读写的训练使学生获得英语的基础知识和初步用英语进行交际的能力。在当时强调了英语在交际的运用的能力，但是在那个时候各个学科都立足自己的学科怎样进行改革提出的一些思路。现在新的一轮的情况是有所发展的，这个在老师的思想中打下了很深的印象。明确了我们要让学生运用英语进行交际的能力，但同时我们强调了教学方法跟着改革。同时考试也要跟着改革那么在当时不仅是笔试还加了听力，现在发现有些省又取消了听力测试。这个是我们花了10几年的工夫从只重物质到后来注重听说读写全面的训练，教材的改革是基础。那么当时是通过中外合编这条路子是我们建国以后首次进行。中英合编它的理论基础改变了我们语法教育教学的路子，把语言看做一门知识。在70年代和80年代的时候以结构主义语言学和行为主义语言学为主的听说法，实际上当时叫做句型教育法，对中学英语教学还是很明显的。这个当然对语法翻译法来说是一种进步，把语言变成知识变成技能。但是过多的强调句型教学实际上也有它的弊端，过于强调语言学习是习惯形成的过程否认了人的认识的能动作用和致力在外语学习中的作用过分的强调机械记忆。忽视了学习者的认知作用过于重视语言的结构形式忽视语言的意义。第三机械的句型操练脱离了交际的实际。在当时随着社会语言学和心理语言学的发展人们认识学习语言不仅要掌握知识和技能要学会恰当的使用语言。以语言功能为纲培养交际能力这种教学法的体系，功能法突出的特点是1、培养学生掌握交际能力，2、从学生的实际需要出发，确定教学的目的要求内容和方法，3、教学过程交际化把教学过程变成言语交际的过程，4、让学生多接触和使用外语特点是真实的语言。5、主张采用多种教学手段组织教学。当时的英语教材立足于现实放眼于未来为了能适应当时的形式和21世纪我国社会发展的需要，教材在编排结构等方面努力体现现代语言教学理论的新成果，吸收了功能法的一些优点同时继承了我国传统的行之有效的教学经验。特别是句型教学法的长处使教材符合实际和学习的认知规律，所以采取了结构与功能相结合的方法。

主要表现在四个方面1、突出语言的使用教材结合实际，当时有一句比较有名的话“在用中学在学中用”学用紧密的结合。2、开展交际活动语言形式与意义紧密联系，通过交际活动把语言形式和意义紧密的联系起来使学生感觉到学上就能用上的乐趣。3、采用循环式的教学体系安排教学内容，语法体系和功能结合在一起来进行教学。4、注意学生学习英语的特点保证语言学习的系统性，对中国学生学习的认知规律给予充分的重视因此我们的教材多年来受到了欢迎。这是回顾了上世纪90年代到80年代。

第二部分21世纪初基础英语课程

这是整个课程大教育观领导下指导下来进行的这场改革，那么现在采用的就是“以人为本”的教育思想。

下面我将提出4点：

1、以人为本提高素质。学生的发展是英语课程的出发点和归宿，学生的发展非常重要一切都要围绕他们来做工作。改变课程过于重视知识传授的形象使学生在获得基本知识和基本技能的同时学会学习，形成正确的人生观世界观和价值观，增强社会责任感全面提高人文素养。英语课程标准的目标是在学生的语言知识语言技能情感态度学习策略和文化意识等素养的整合的基础上面综合运用语言的能力。这种关注学生全面发展的目标在于打破传统基于的精英主义思想和升学的趋向过于狭窄的课程定位。力求在基础教育领域全面实行素质教育，引导学生学会学习学会生存学会工作学会合作学会做人。培养他们具有社会责任感健全的人格创新的精神实践的能力终身学习的能力，这个才是有可持续性的发展能力。基于这样的一种认识把学生看作是具有可持续发展潜能的人来培养。“每一个孩子都是有前途的都是有发展的。”对于学生来讲我们不能把他们做为测试的机器，而是要发挥他们的主动性创造性这是我们一个出发点也是我们改革的出发点。

2、自主学习合作探究。新课程要求改善和优化学习方式，改变过去强调的被动的接受学习模仿记忆机械的学习方式，倡导学生主动的参与乐于探究勤于动手收集和处理信息分析和解决问题交流与合作。教师也要改变自己的教学方法不能用这种灌输式的办法而是要进行启发式开放式的教学方法，指导学生在学习的过程中自觉的采用合适的途径手段策略方法提高自己的学习效率。师生合作创造新的教学模式改变以教师为中心以课本为中心以课堂为中心的这种模式，实现超越教师超越课本超越课堂。我说的是超越而不是打破。使学生成为独立自主的学习者，真正的具有终身学习的能力，需要说明的是改善与优化学习方式并不意味着否定传统的学习方法。仅靠传统模式难以培养出具有创新意识和终身学能的人才。诺贝尔奖获得者曾经说过对孩子学习一种是强硬的灌输，另一种是给孩子很大的空间选择自己想关注的事物。中国前一种现象多了一些，学生没有充分的想象力，没有充分的解放自己。给学生空间加强学生的想象力培养创新的思维才有可能创造有所发明。这对于21世纪中华民族的发展实在太重要，应该说新课程主张改善学习方式，这是为基础教学阶段给学生必要的空间。

3、提供、选择、发挥、个性。新课程以人为本面向全体学生关注学生个性和潜能的发展重视学生的差异性和独特性，特别是学生的多源智能加强课程选择性。首先课程要求多级化从小学到高中定了9级要求外语，其次在完成共同英语的前提下高中英语课程力求多样化，必须有系列选修和任意选修的课程为学生提供自主选择和自主发展的机会。改善了课程管理过于集中的状况，实行3级管理国家地方和学校，体现统一性和多样性齐权与放权的结合。这无疑会在课程内容教材编选和课时安排等方面给地方和学校一定的选择余地，使得教学更加符合实际。

4、改进评价促进发展。新课程为了改进评价的体系促进学生不断的发展建立了多元化的评价体系，评价应该体现在教学的整个过程当中不仅要重视终结性的也要重视形成性的。通过评价学生和老师不断的体现进步认识自我建立自信进行反思，调整改进完善教育学这是评价的目的。评价的内容不应仅限于学科知识和技能，应该对学生的全面发展和思想道德情感态度文化素养自主学习合作能力等等。对教师来讲职业道德学科知识文化素养教学能力合作能力教学效果教学管理教学技能等等这些全面的评价。这样一来评价的手段和方式必然是多元化形成性评价它注重在教育学的过程当中的表现，采取观察、记录、面谈、周记、小测验、学习档案等等还有项目。学生自主性的评价与学生之间、师生之间的互动式的评价相结合。外语的终结性评价体系也应该包括了听力笔试和口试。为确保新课程的顺利实施保证促进学生全面发展提高素质加强能力具有创新的思维，必须要完善评价体系。

第三部分讲教材新教材的特点（教材多样化）

在教材当中有6个特点

1、重视学生生理和心理发展的特点，注意提高学生的学习兴趣。教材在内容教材的结构体系程度分量理论与实践活动与任务的设计等方面都追求符合学生生理与心理发展的特点。符合他们的年龄特征能够激发起兴趣有较强的感染力，大部分教材都能够采用不光是功能和结构相结合，现在还有话题还有任务相结合的途径进行设计。因此这些教材具有的共性，就是话题的选择贴近学生的实际和现代的生活实际社会生活，富有时代的气息文化信息量很大。强调学生综合语言运用的能力与培养，改变单纯的重视语言知识的讲解与传授。注意根据学生的认知规律科学的安排语言的材料以利于学生构建知识提高技能，设置真实而生动的情景和任务形的活动，调动学生的积极性促使他们获取处理和使用信息用英语交流，提高用英语做事和解决实际问题的能力。同时可以获得和积累经验按照这条路子设计的教材对学生形成良好的学习能力，积极的情感态度和跨文化交际的意识这些方面起到旧教材难以起到的作用。

2、采取综合的教学方法打好基础并且发展能力。新教材多数书不居于一种教学方法采取综合教学方法帮助学生发展多元智能，这一点在小学的英语教材中表现的最为突出。仅仅依据某一种教学方法编写的教材是不受欢迎的，现在几乎每一套教材都能够从这个当中发现各种教学方法等等。可谓兼收并蓄集各家所长涉及的活动形式多样活泼有趣有视、听、说、写、读、唱、游、玩、演、做、画等很多的形式。教学上的这些活动彻底的改变了课堂上教师讲学生听的模式，在动静结合基本功操练和自由练习相结合单项训练和综合训练相结合，出现了师生之间和学生之间情感交流的活跃局面。学生多种感官并用积极思维通过感知、体验、实践、参与、探究大量的接触英语习得英语。培养感性的知识逐步的理性化学习和掌握语言在这个过程当中学生不在是语言知识的容器，摆脱了死记硬背的框架。更自由的发挥学生的潜能和个性，新教材不仅关注用纸笔能够测量出来的能力等。还有其他的能力比如说视觉、空间、音乐、节奏、身体、运动、人际关系、人际交往、自我反省等等这些智力。在我讲的这些东西当中这些智能都可以得到发展。使用较成功的初高中教材多以话题为核心以结构和功能项目为主线，组织和安排听说读写以及任务性活动和完成项目的实现和教学的目标。中学教材不同于小学教材语言知识和技能训练的安排遵循了我国学生的认知规律循序渐进循环反复有利于学生发现语言的内在规律，构建自己的知识体系。例如词汇教学才用了英语的识译、类比、联想等方法，语法项目呈现相对集中不断的浮现加强理解注重学生的实际运用的能力这样才能保证学生打好基础发展能力。

3、以学生为主体促使学习方法学习方式的变革。新课程强调学生学习的过程，让学生能够自己动脑筋想。这个是我们在教材中有个突破，引导学生主动学习和自我的监控启发他动脑筋提出合作学习，加强学生团队意识，要有集体荣誉感加强不同学生的这种交往。

4、注重学科的融合密切联系当代社会和科技发展。语言是文化的载体是交流的工具学生最终学习外语是用语言吸取和处理信息。因此外语教材密切的联系当代的社会和科技的发展具有时代的气息和跨文化交际的信息，具有较强的跨学科的性质。

5、丰富教学资源加强教材的选择性拓展性和开放性。是一个教学包。学生可以拓展开放学生可以自学，学习个性化。

6、增加了评价的体系。在各套教材当中都有从小学到高中。让学生不断的进行自我反思激起他的兴趣激发他的信心。自己找出进步和不足之处调整自己的计划自我调控。

最后将对教师的要求大大的提高了。

我们要抓住这个机遇应对挑战求得自身的发展，我们要树立正确的教材观。要充分的利用教学资源来教学因此教师利用教材，是教学中的核心部分，要灵活要有创造性。教师不再是教材的努力而是教材的主人。教师也是课程的设计者。